竅門２：靈活運用人物細節(jié)描寫和環(huán)境細節(jié)描寫的各種方法。JfZ校園資訊網

示例一：JfZ校園資訊網

（１）他拿著書本走進教室。（敘述）（２）一位慈眉善目的銀發(fā)老者左手拿著書，右手拄著拐杖，步履蹣跚地走進教室。（神態(tài)描寫　　肖像描寫　　動作描寫）分析：（１）句使用的是敘述的方法，起到概括的作用，但感情色彩不強。（２）句分別使用上了神態(tài)描寫、肖像描寫和動作描寫，顯得具體，感情色彩非常鮮明。JfZ校園資訊網

示例二：JfZ校園資訊網

（１）試卷發(fā)下來了，班里的同學情態(tài)各異。（敘述）（２）試卷發(fā)下來了，整個班級頓時像個炸開的鍋。有的人洋洋自得，翹起二郎腿，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺；有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好；有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地議論著；有的則拿起筆開始訂正自己的試卷；我的同桌－－他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“天啊！我不想活了！怎么連這么簡單的題都做錯了，我干脆拿塊豆腐撞死好了……”（點面結合　　　動作描寫　　語言描寫）分析：（１）句的簡單敘述通過一個“情態(tài)各異”把班里同學的神情進行了概括，但缺乏生動的色彩，不能吸引讀者的眼光。而（２）句既有對全班狀態(tài)的描述“炸開的鍋”，也有對具體同學的描寫，點面結合，通過動作，通過語言具體描寫出來了，讀起來生動又有趣。JfZ校園資訊網

示例三：JfZ校園資訊網

（１）他拿著書來到閱覽室，很努力地擠到座位上。（敘述）（２）剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，嗬，人真多啊！他們坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在書本的世界里；還有擠來擠去找位子的，覓書報的……然而周圍卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出＇茲－－＇的聲響和輕微翻書的聲音。他不禁屏息靜氣，抱緊書本，踮起腳跟，小心翼翼地插進去，東扭西挪地避開人群，好不容易才發(fā)現了一個空位。他就立刻閃過去坐下。（動靜結合　　渲染　　白描　　動作描寫使用了細節(jié)刻畫）JfZ校園資訊網

分析：（２）句的描寫明顯比（１）句好多了，不僅有趣，還講究了動靜結合，巧妙運用了渲染和白描，動作描寫注重了細微處的細節(jié)刻畫。JfZ校園資訊網

小結：JfZ校園資訊網

人物描寫應該注重細節(jié)描寫，包括神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫和外貌描寫。JfZ校園資訊網

環(huán)境細節(jié)描寫可以使用白描、渲染、點面結合和動靜結合。JfZ校園資訊網