二、分析事例gNz校園資訊網(wǎng)

文章巧妙地引用事例后，并不能說(shuō)明作文已經(jīng)寫(xiě)成功了，我們還需要對(duì)事例進(jìn)行分析，不分析素材的文章就好像搭建的積木，輕輕一碰就會(huì)土崩瓦解；而例理結(jié)合的文章卻是堅(jiān)固的房屋，風(fēng)雨不動(dòng)安如山，并且每一磚每一瓦都閃耀著理性的光輝。gNz校園資訊網(wǎng)

(一)邏輯分析gNz校園資訊網(wǎng)

在我們敘述完材料后，對(duì)材料做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒎治觯@里，常用的分析方法有假設(shè)分析法、因果分析法、條件分析法、類(lèi)比歸納法等。通過(guò)分析，從事例升華到理論的高度旨在揭示一般的規(guī)律，完成對(duì)中心論點(diǎn)的回應(yīng)。gNz校園資訊網(wǎng)

1、因果分析法gNz校園資訊網(wǎng)

在敘述事例之后，說(shuō)明事例的原因或結(jié)果與論點(diǎn)的關(guān)系。當(dāng)事例帶有結(jié)論性時(shí)，就分析其根源，即由果溯因；當(dāng)事例帶有緣由性時(shí)，就分析其結(jié)果，即由因求果。標(biāo)志性詞語(yǔ)有“為什么……因?yàn)椤薄罢驗(yàn)槿绱恕浴薄爸浴且驗(yàn)椤钡取＠缫晃豢忌凇安粩嗵剿鳎侥艹晒Α币晃闹羞@樣寫(xiě)道：gNz校園資訊網(wǎng)

一位名叫洛倫茲的奧地利小伙子，他偶然發(fā)現(xiàn)一只剛出生不久的小鵝總跟隨自己，就開(kāi)始研究、不斷探索這種現(xiàn)象，最后他成功地總結(jié)出“銘記現(xiàn)象”，并提出動(dòng)物行為模式理論。如今，我們生活中正著力推廣的“母嬰同室”“早期教育”等都源于這一理論。為什么他能取得如此驕人的業(yè)績(jī)呢？正因?yàn)樗粩嗵剿鳎睦碚摬疟蝗藗冋J(rèn)同并采納；正因?yàn)樗粩嗵剿鳎懦蔀楝F(xiàn)代動(dòng)物行動(dòng)學(xué)的創(chuàng)始人并獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。gNz校園資訊網(wǎng)

作者在敘述事例之后，先用一個(gè)“為什么”把問(wèn)題引向深處，接著用“正因?yàn)椤蓖笍氐亟沂玖寺鍌惼澣〉贸煽?jī)的原因。這樣的分析使論證環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分顯示出了論證的力度。gNz校園資訊網(wǎng)

2、條件分析法gNz校園資訊網(wǎng)

在敘述事例之后，分析論據(jù)存在的條件，從而揭示論據(jù)與論點(diǎn)的邏輯關(guān)系。例如，在論證“有志者事竟成”這一論點(diǎn)時(shí)，有位同學(xué)寫(xiě)道：gNz校園資訊網(wǎng)

明代徐霞客年輕時(shí)立下走遍三山五岳的志向，后來(lái)雖歷經(jīng)磨難，但一直旅行到生命的最后一刻，終于完成了巨著《徐霞客游記》。一個(gè)人只有立了志，才能堅(jiān)持從事自己的事業(yè)，至死不渝。徐霞客正是立下了遠(yuǎn)大的志向，才取得了非凡的成就。gNz校園資訊網(wǎng)

可以看出這是對(duì)材料的條件進(jìn)行的分析，用的是條件關(guān)系復(fù)句。其關(guān)聯(lián)詞是：“只要……就……”。我們還可以用“只有……才……”“無(wú)論……都……”等句式來(lái)分析條件。gNz校園資訊網(wǎng)

3、假設(shè)分析法gNz校園資訊網(wǎng)

運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析的一種方法。運(yùn)用這種方法，首先必須較完整地引述論據(jù)，然后提出形成條件并不存在的假設(shè)，并推導(dǎo)出一個(gè)與事實(shí)完全相反的結(jié)果，在不同的條件與結(jié)果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。標(biāo)志性詞語(yǔ)有“如果……那么……”“假如……怎能……”等。例如，在論證“任人唯賢，不可感情用事”這一論點(diǎn)時(shí)，有位同學(xué)舉了“失街亭”的例子：gNz校園資訊網(wǎng)

街亭是蜀軍糧道，戰(zhàn)略地位舉足輕重，諸葛亮卻派了“徒有虛名”的庸才馬謖去把守，就因?yàn)轳R謖善于談?wù)摫ǎ杏霉バ膽?zhàn)征服孟獲的建設(shè)，很受諸葛亮器重。再加上兩人“義同兄弟”，所以諸葛亮沒(méi)有察看出馬謖浮夸的品性。gNz校園資訊網(wǎng)

在作了正面分析之后，又從反面分析：如果諸葛亮不顧有與馬謖的個(gè)人感情，秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯、下保證，不合適的就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。經(jīng)過(guò)這樣一番論證，在用人上感情用事的危害就更顯豁，論點(diǎn)就更明晰。gNz校園資訊網(wǎng)

4、類(lèi)比歸納法gNz校園資訊網(wǎng)

這種方法，就是在列舉出屬性相同或相關(guān)的幾個(gè)事例之后，對(duì)其進(jìn)行歸納升華，點(diǎn)明論據(jù)所包含的道理，揭示出論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，從而深化論點(diǎn)。例如一位考生在闡述“因擅長(zhǎng)而成功”這一主題時(shí)，他這樣寫(xiě)道：gNz校園資訊網(wǎng)

司馬遷擅寫(xiě)，因書(shū)成“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》而名垂千古；關(guān)羽擅武，沙場(chǎng)征戰(zhàn)，亂陣軍中取敵人首級(jí)，無(wú)人可敵；李白擅詩(shī)，三分醉酒中嘯出豪氣，奇異瑰麗成一代詩(shī)仙。他們都因選擇自己擅長(zhǎng)的而成功。gNz校園資訊網(wǎng)

這一段列舉三個(gè)事例后，點(diǎn)明了其中共同的道理，使中心論點(diǎn)“因擅長(zhǎng)而成功”得到了有力的論證。gNz校園資訊網(wǎng)

(二)拓展思路gNz校園資訊網(wǎng)

如果說(shuō)我們上述方法只是把事例析準(zhǔn)、析透，文章還不夠精彩的話(huà)，那么可以拓展思路，運(yùn)用以下技法對(duì)事例做更準(zhǔn)確、更深入的推理，以使自己的文章與眾不同。gNz校園資訊網(wǎng)

1、現(xiàn)實(shí)切入gNz校園資訊網(wǎng)

現(xiàn)實(shí)切入，就是用現(xiàn)代人的理念、眼光去切入已有的素材，對(duì)素材進(jìn)行具有現(xiàn)實(shí)意義的分析，來(lái)完成文章觀(guān)點(diǎn)的闡發(fā)，寫(xiě)出個(gè)性化的材料。例如一位學(xué)生就從現(xiàn)代人的“團(tuán)隊(duì)”理念切入，寫(xiě)出劉邦成就千秋大業(yè)的原因。他這樣寫(xiě)道：gNz校園資訊網(wǎng)

劉邦之所以成就千秋大業(yè)，那是因?yàn)樗麚碛幸粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。在激烈險(xiǎn)惡的斗爭(zhēng)中，好的團(tuán)隊(duì)凝聚的力量無(wú)可抵擋。張良的智慧，樊噲的勇猛，劉邦的縝密，組成了一股力挽狂瀾、絕處逢生的力量。然而項(xiàng)羽的團(tuán)隊(duì)人心渙散，項(xiàng)伯夜會(huì)劉邦，項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，范增怒言相斥，四面楚歌的結(jié)局已露端倪。團(tuán)隊(duì)的力量可以決定個(gè)人命運(yùn)，甚至可以決定歷史的走向。gNz校園資訊網(wǎng)

2、辯證思維gNz校園資訊網(wǎng)

辯證分析就是要從事物的多方面進(jìn)行辯證思維，或一分為二認(rèn)識(shí)事物，或比較異同，或從側(cè)面與全面、個(gè)別與整體的關(guān)系思考，都有助于從現(xiàn)象到本質(zhì)揭示事物特征，提出準(zhǔn)確全面的觀(guān)點(diǎn)或理由。例如一位考生在闡述“我們需要什么樣的人才”這一主題時(shí)，他這樣寫(xiě)道：gNz校園資訊網(wǎng)

一代帝王國(guó)破家亡之后，獨(dú)上高樓，回望曾經(jīng)的繁華富貴，而今已如昨夜的清夢(mèng)遠(yuǎn)去。倚欄西望，手捻花枝緩緩吟出一曲曲優(yōu)美而凄涼的詩(shī)句，聲音低沉卻震響了史冊(cè)，給后代無(wú)數(shù)的文人騷客開(kāi)辟了一片新的詞派天地。對(duì)李煜來(lái)說(shuō)，他的帝王之路坎坷不平，并不曾給后世子孫留下一片安定的疆土，但他聚焦在文壇，誰(shuí)又說(shuō)他不是一代奇才？方式不同地對(duì)待人才，發(fā)掘他們的特有才能，才是歷史對(duì)人才、對(duì)真理最合理的評(píng)價(jià)。gNz校園資訊網(wǎng)

這位考生對(duì)帝王李煜一分為二地辯證分析，使我們對(duì)“需要什么樣的人才”這一主題有了清晰的認(rèn)識(shí)，使文章的觀(guān)點(diǎn)得到了有力的論證。gNz校園資訊網(wǎng)